AESH - Accompagnantes et Accompagnants des élèves en situation de handicap

Missions

Favoriser l’AUTONOMIE de l’élève en contribuant à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Participer aux réunions des équipes de suivi de la scolarisation (ESS).

Échanger avec la famille de l'élève, dans la limite de ses prérogatives et dans le respect de l'obligation de discrétion professionnelle, sous l'autorité de l'enseignant et avec son accord.

Les activités des AESH auprès des élèves se répartissent selon trois axes :

ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS LES ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

Assurer les conditions de sécurité et de confort

observer et transmettre les signes révélateurs d'un problème de santé ;
s'assurer que les conditions de sécurité et de confort sont remplies.

Aider aux actes essentiels de la vie

assurer le lever et le coucher ;
aider à l'habillage et au déshabillage ;
aider à la toilette (lorsque celle-ci est assimilée à un acte de vie quotidienne et n'a pas fait l'objet de prescription médicale) et aux soins d'hygiène de façon générale ;
aider à la prise des repas. Veiller, si nécessaire, au respect du régime prescrit, à l'hydratation et à l'élimination ;
veiller au respect du rythme biologique.

Favoriser la mobilité

aider à l'installation matérielle de l'élève dans les lieux de vie considérés ;
permettre et faciliter les déplacements de l'élève dans l'établissement ou à l'extérieur (vers ses différents lieux de vie considérés, le cas échéant dans les transports utilisés) ainsi que les transferts (par exemple, du fauteuil roulant à la chaise dans la classe).

ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS L’ACCÈS AUX ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles)

stimuler les activités sensorielles, motrices et intellectuelles de l'élève en fonction de son handicap, de ses possibilités et de ses compétences ;
utiliser des supports adaptés et conçus par des professionnels, pour l'accès aux activités, comme pour la structuration dans l'espace et dans le temps ;
faciliter l'expression de l'élève, l'aider à communiquer ;
rappeler les règles à observer durant les activités ;
contribuer à l'adaptation de la situation d'apprentissage, en lien avec l'enseignant, par l'identification des compétences, des ressources, des difficultés de l'élève ;
soutenir l'élève dans la compréhension et dans l'application des consignes pour favoriser la réalisation de l'activité conduite ;
assister l'élève dans l'activité d'écriture et la prise de notes, quel que soit le support utilisé ;
appliquer les consignes prévues par la réglementation relative aux aménagements des conditions de passation des épreuves d'examens ou de concours et dans les situations d'évaluation, lorsque sa présence est requise.

ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS LES ACTIVITÉS DE LA VIE SOCIALE ET RELATIONNELLE

participer à la mise en œuvre de l'accueil en favorisant la mise en confiance de l'élève et de l'environnement ;
favoriser la communication et les interactions entre l'élève et son environnement ;
sensibiliser l'environnement de l'élève au handicap et prévenir les situations de crise, d'isolement ou de conflit ;
favoriser la participation de l'élève aux activités prévues dans tous les lieux de vie considérés ;
contribuer à définir le champ des activités adaptées aux capacités, aux désirs et aux besoins de l'élève. Dans ce cadre, proposer à l'élève une activité et la mettre en œuvre avec lui.

COLLABORATION AESH - ENSEIGNANTS

Des missions distinctes et complémentaires

L’enseignant et l’AESH auront à organiser conjointement le travail auprès de l’élève, le responsable pédagogique étant l’enseignant.

Le service public de l’éducation veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants sans aucune distinction.
Quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que son environnement est adapté à ses besoins. (Article L 111-1 du code de l’éducation)

L’AESH
(Circulaire du 3 mai 2017 relative aux missions)

L’enseignant
(BO du 25 juillet 2013 et arrêté du 1er juillet 2013)

Sous le contrôle des enseignants, ils ont vocation à favoriser l'autonomie de l'élève, sans se substituer à lui, sauf lorsque c'est nécessaire.
Leurs missions peuvent être divisées en trois catégories : l'aide humaine individuelle, l'aide humaine mutualisée et l'accompagnement collectif dans les unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis).
Les activités des personnels chargés de l'aide humaine sont divisées en trois domaines :

Accompagnement des élèves dans les actes de la vie quotidienne
Accompagnement des élèves dans l'accès aux activités d'apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles)
Accompagnement des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle

Prendre en compte la diversité des élèves

> Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
> Travailler avec des personnes ressources en vue de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation (PPS) des élèves en situation de handicap.

Les professeurs, praticiens experts des apprentissages.

> Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
> Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.

RQ : les enseignants spécialisés maîtrisent également les compétences complémentaires inscrites à l’annexe 1 de la circulaire CAPPEI. (BO du 11mars 2021)

Les clefs d’une collaboration réussie

Des leviers pour coopérer efficacement
- Accueillir tout nouvel AESH ;
- Lire ensemble les documents relatifs au projet de l’élève (PPS, GEVA-Sco…) pour repérer les réussites, les besoins, les propositions d’aménagements ou d’adaptations ;
- Identifier clairement les activités de l’AESH auprès de l’élève par rapport aux besoins identifiés ;
- Concevoir un outil de communication AESH/enseignant (cahier de liaison, outil numérique…) ;
- Prévoir des temps de régulation réguliers pour partager les observations et ajuster les pratiques professionnelles en fonction de l’évolution de l’élève ;
- Organiser une communication concertée avec la famille et les partenaires qui accompagnent l’enfant ;
- Préparer ensemble l’ESS.