ecole inclusive

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 27

OBJECTIFS : Mettre en oeuvre pour tous les élèves des enseignements accessibles et collectifs dans un cadre contenant et sécurisant. CONTENUS : Analyse de l'environnement de l'élève et de l'accessibilité de la tâche ; identification des besoins partagés et des besoins particuliers ; développer des gestes et des pratiques au bénéfice de tous ; propositions d'outils synthétiques ressources pour accompagner et outiller la mise en oeuvre ; activités proposées et mise en situation. PRÉREQUIS : aucun. PUBLIC CIBLE : tous professeurs du 2D.

Modalité : Hybride

Durée : 9 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 27

OBJECTIFS : Organiser les espaces de travail et les interactions au profit de tous les élèves. CONTENUS : attente du contenu précis du module. PRÉREQUIS : il est préférable d'avoir suivi le module EI- ACCESSIBILITE PEDAGOGIQUE MODULE 1. PUBLIC CIBLE : tous professeurs du 2D.

Modalité : Hybride

Durée : 9 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 27

OBJECTIFS : Identifier et accompagner les besoins éducatifs particuliers des élèves. CONTENUS : La démarche expérimentale d'identification et de réponse aux BEP ( attente du contenu précis du module à venir). PRÉREQUIS : il est préférable d'avoir suivi les modules EI-ACCESSIBILITE PEDAGOGIQUE MODULES 1 et 2. PUBLIC CIBLE : tous professeurs du 2D.

Modalité : Hybride

Durée : 9 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 27

OBJECTIFS : Identifier les besoins éducatifs des élèves à BEP. Se former à une démarche d'enseignement inclusif. Évaluer les élèves dans un contexte d'enseignement inclusif.CONTENUS : Tronc commun: approche notionnelle et pédagogique. Cadre de l'éducation inclusive dans le système scolaire français. Concept d'accessibilité. Analyse de besoins situés. Mise en oeuvre de pratiques efficaces : notions de feedbacks dans l'évaluation, méta-cognition et autorégulation, enseignement explicite et questionnement d'explicitation. Parcours, projets, dispositifs.Pôles disciplinaires : penser l'accessibilité dans les didactiques, analyser les tâches pour identifier les obstacles et les anticiper au regard de la diversité des élèves. PRÉREQUIS : Enseigner auprès d'élèves à besoins éducatifs particuliers. PUBLIC CIBLE: enseignants du 1D et du 2D exerçant en LP.

Modalité : Hybride

Durée : 12 heures

Places : 30

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 26

OBJECTIFS: Développer les compétences professionnelles pour concevoir et mettre en oeuvre des modalités de co enseignement afin de mieux répondre aux besoins des élèves dans une logique inclusive. CONTENUS : A l'issue de la formation, l'enseignant sera capable de connaitre les diverses modalités de co enseignement et en comprendre les enjeux ; d'analyser les diverses mises en oeuvre (configurations) de ces modalités en lien avec l'analyse des besoins des élèves ; de questionner les gestes professionnels spécifiques des enseignants dans la conduite des séances de co enseignement ;de planifier, organiser et réguler le coenseignement. PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D et du 2D spécialisés ou non spécialisés. PRÉREQUIS : Aucun.

Modalité : Hybride

Durée : 12 heures

Places : 20

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 28

OBJECTIFS : La mémoire de travail et l'attention : éclairer sur le développement de ces capacités et des outils pratiques pour repérer les difficultés liées à celles-ci afin de repenser les le rôle des aménagements et identifier les leviers possibles pour mieux engager les élèves dans les apprentissages. CONTENUS : Développement de l'attention, comment elle intervient dans les apprentissages, repérage des difficultés attentionnelles, les différencier d'une surchage cognitive, développement de la mémoire, comment les mémoires interviennent dans les apprentissages, repérage des difficultés et intrications avec les troubles dys, la spécificité de la mémoire de travail, neuroéducation de l'attention et de la mémoire, les apports et outils de la métacognition en classe PRÉREQUIS : Aucun .PUBLIC CIBLE : intercatégoriel 2D.

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 20

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 3

OBJECTIFS : Au terme de la formation, vous serez capable : d'identifier les principes et les outils de la démarche de l'établissement des attestations de compétences professionnelles ; d'utiliser efficacement les outils proposés par l'académie pour générer automatiquement des ACP. CONTENUS : La délivrance des ACP : étapes et démarche ; Présentation de quelques référentiels de CAP et de leur structure ; l'évaluation : échanges autour des pratiques ; Présentation des outils existants. PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D exerçant en EMS.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 3

OBJECTIF:Au terme de la formation, vous serez capable:d'identifier les principes et les outils de la démarche de l'établissement des attestations de compétences professionnelles, d'utiliser efficacement les outils proposés par l'académie pour générer automatiquement des ACP; de créer de nouveaux outils à partir de la trame proposée.CONTENUS:La délivrance des ACP :étapes et démarche; Présentation de quelques référentiels de CAP et de leur structure.L'évaluation:échanges autour des pratiques.Présentation des outils existants ; Mise en pratique:création d'un outil sur le CAP de son choix. PUBLIC CIBLE: enseignants du 1D et du 2D exerçant en lycée professionnels et en EREA.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

Type de formation : Public désigné

OBJECTIF : CONTENUS : PUBLIC CIBLE : enseignants spécialisés du 1D et du 2D / public désignés. PRÉREQUIS : aucun.

Modalité : Hybride

Durée : 9 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 5

OBJECTIF : Parfaire sa connaissance théorique et pratique dans la mise en oeuvre du PPS en ULIS lycée et sur le sujet de l'insertion professionnelle. CONTENUS : Mise en oeuvre du PPS, définition des objectifs et des critères de réussite, orientation professionnelle et poursuite d'étude, partenariats, ressources locales. PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D et 2D exerçants en ULIS des lycées professionnels. PRÉREQUIS : aucun.

Modalité : À distance

Durée : 3 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 6

OBJECTIF : Comprendre l'élaboration de la construction du nombre pour élaborer des activités pédagogiques adaptées aux BEP des élèves. Connaître les approches théoriques de la construction du nombre. Comprendre les difficultés et troubles qui entravent la construction du nombre. Savoir élaborer des activités pédagogiques participant à la construction du nombre, au regard des difficultés et troubles des élèves. CONTENUS : Présentation des approches théoriques de la construction du nombre et entraves possibles. Études de cas et analyses de pratiques pédagogiques. Présentation de matériels et élaboration collective d'activités pédagogiques participant à la construction du nombre. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Enseignants 1D et 2D, psy-en, AESH.

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 10

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 281

OBJECTIFS : Comprendre les mécanismes cognitifs impliqué dans le TDAH et nécessaires à l'apprentissage, Prendre en compte les spécificités des élèves avec TDAH, Savoir proposer un accompagnement pédagogique, Se positionner comme personne ressource au sein d'une équipe pédagogique. CONTENUS : les fonctions cognitives impliquées dans le TDAH ; focus théorique ; proposer un accompagnement pédagogique : aménagements et adaptations dans la classe, charge cognitive, motivation ; s'appuyer sur un bilan psychologique pour ajuster sa pratique pédagogique, retour sur la formation et partage sur les expériences professionnelles. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Enseignants, enseignants spécialisés.

Modalité : À distance

Durée : 18 heures

Places : 50

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 2

OBJECTIF:Développer les compétences des membres de la communauté éducative dans la prise en charge et l'accompagnement des élèves à haut potentiel dans le cadre de l'école inclusive Être en aptitude de pouvoir dialoguer avec l'EHP,sa famille et les collègues de la classe, adapter sa pédagogie pour faciliter l'inclusion des EHP et de tous les élèves.CONTENUS:J1 Présentation des connaissances scientifiques actuelles sur le haut potentiel, terminologie, tests de QI, outils de repérage en classe. Quels textes officiels ? Difficultés rencontrées par ces élèves,comprendre la nécessité d'adapter sa pédagogie tant pour les EHP que les autres élèves et l'enseignant lui-même. J2 Principes et leviers d'accompagnement pédagogique/éducatif. Propositions de pistes pédagogiques pour la prise en charge des EHP en classe hétérogène. Etudes de cas-Questions/Réponses;Bibliographie-Sitographie.PUBLIC CIBLE:intercatégoriel. PRE REQUIS : Aucun

Modalité : À distance

Durée : 6 heures

Places : 30

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 1

OBJECTIF:Développer les compétences dans la prise en compte et l'accompagnement des EHP dans le cadre de l'école inclusive. Pouvoir dialoguer avec l'EHP, sa famille et les collègues de la classe.Différentiat° pédagogique, tâches complexes et menus d'approfondissements variés. CONTENUS:Le haut potentiel, les évaluations psychométriques, la démystification. 3 niveaux possibles de prise en charge pédagogique.Présentat° d'outils pour une différenciat° pédagogique convenant à tous les élèves d'une classe ordinaire. Mise en situation.Retex. Analyses des difficultés rencontrées lors des expérimentations, nouvelles propositions pédagogiques.Apport de l'IA.Retex. Études de cas.PUBLIC CIBLE:intercatégoriel.PRÉREQUIS: Connaissance de base des EHP.

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 1

OBJECTIFS:Accompagner un EHP dans une structure scolaire. Être en aptitude de gérer les situations parfois complexes en ayant des données de base permettant d'expliquer la situation tant à l'élève qu'à la classe, aux collègues ou aux parents et de proposer, en les expliquant, des pistes d'aménagements adaptés. CONTENUS:J1 Rappel rapide sur les fonctionnements affectifs et cognitifs des EHP. Synthèse sur les apports de la recherche actuelle.Le cadre officiel à connaître, à respecter, à mettre en place. J2 Présentation d'outils essentiels:livret de suivi ou PPRE-EHP, livret d'accueil, pistes de pratiques organisationnelles au sein de l'EPLE. Se positionner avec les collègues,les familles,l'équipe de direction, les professionnels de santé. J3 Point sur les projets et les aménagements mis en place par les stagiaires. Analyse de cas. Questions-Réponses. PRÉ-REQUIS : Connaissance de base du concept de haut potentiel.PUBLIC CIBLE : intercatégoriel.

Modalité : À distance

Durée : 9 heures

Places : 50

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 1

OBJECTIFS : Outiller les enseignants dans l'accompagnement des élèves à haut potentiel à travers des échanges et des études de cas. Spécificités de ces élèves, leurs besoins et les stratégies pédagogiques. CONTENUS : Mieux comprendre les caractéristiques des élèves à haut potentiel et leurs enjeux d'apprentissage. Développer des compétences d'analyse de pratiques pour mieux évaluer et ajuster ses méthodes d'enseignement. Favoriser la collaboration entre pairs pour partager des expériences et des solutions concrètes. Découvrir des nouveaux outils pour différencier l'enseignement et stimuler la créativité des élèves. Études de cas - Questions Réponses.PRÉREQUIS : Aucun.Professionnel engagé dans un projet EHP PUBLIC CIBLE :intercatégoriel.

Modalité : À distance

Durée : 3 heures

Places : 15

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 1

OBJECTIF : Être en aptitude de différencier Haut potentiel intellectuel et TND, d'éviter les confusions, de comprendre les interactions éventuelles pour adapter son action, accompagner efficacement le jeune concerné, partager avec ses collègues et dialoguer sereinement avec la famille.CONTENUS: Bref rappel DSM5 et CIM 11. Quand le développement de l'enfant dévie fortement par rapport au développement " typique ":les différentes situations de TND. Repérages et éléments de Diagnostic. Des troubles aux conséquences très variables : situations de handicap très contrastées. La restriction de participation liée au manque d'automatisation d'outils, de maîtrise du langage oral.La restriction de participation par manque de disponibilité : Autisme, trouble de l'attention. HPI et TND : des repères pour aller à l'essentiel.PRE REQUIS : Connaissance de base des TND PUBLIC CIBLE : intercatégoriel.

Modalité : À distance

Durée : 9 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 287

OBJECTIF : Acquérir des connaissances sur le langage écrit pour mieux comprendre la dyslexie. Connaître le rôle des partenaires dans le diagnostic. Savoir aménager les supports d'enseignement et l'action pédagogique pour un enfant dyslexique. CONTENUS : Ce que nous disent la recherche et les textes officiels. Connaître les difficultés possibles liées à la dyslexie. Envisager l'adaptation des documents pour les rendre accessibles ; recenser les aides aux apprentissages des élèves dyslexiques en termes de démarches pédagogiques à mettre en ?uvre, et d'outils techniques à privilégier. Étude de cas. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Enseignants du premier et second degré spécialisés ou non spécialisés, professeurs ressources.

Modalité : À distance

Durée : 6 heures

Places : 30

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 288

OBJECTIF : Acquérir des connaissances sur le langage écrit et les troubles spécifiques du langage écrit. Connaître le rôle des différents partenaires dans le diagnostic et la prise en charge. Acquérir des observables pédagogiques pour prendre en compte les besoins de l'élève. Analyser la tâche pour adapter les supports d'apprentissage. CONTENUS : Que nous apprennent les sciences cognitives sur l'apprentissage de l'orthographe ? Le terme dysorthographie est-il toujours approprié ? Apports législatifs sur le diagnostic. Apports de la recherche sur le langage écrit et les troubles spécifiques du langage écrit. Entre didactique et pédagogie quelles sont les pistes ? PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Enseignants du premier et second degré spécialisés ou non spécialisés, conseillers pédagogiques.

Modalité : À distance

Durée : 3 heures

Places : 30

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 287

OBJECTIF:Acquérir des connaissances sur le développement du langage oral pour mettre en place des activités de repérage et de prévention le plus tôt possible. Connaître le rôle des partenaires dans le diagnostic. Savoir aménager des documents pédagogiques pour un enfant dysphasique. CONTENUS:Ce que nous disent la recherche, et les textes officiels. Connaître les difficultés possibles liées à la dysphasie. Étude de cas:à partir de vidéos, analyser le langage et faire des propositions de remédiation. À partir de documents recenser les aides aux apprentissages des élèves dysphasiques en termes de démarches pédagogiques à mettre en ?uvre, de supports adaptés et d'outils techniques à privilégier. PRÉREQUIS :Aucun. PUBLIC CIBLE :Enseignants du premier et second degré spécialisés ou non spécialisés, conseillers pédagogiques, professeurs ressources.

Modalité : À distance

Durée : 6 heures

Places : 20

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 287

OBJECTIF : Acquérir des connaissances sur le développement des praxies et comprendre les difficultés liées à la dyspraxie. Connaître le rôle des partenaires dans le diagnostic. Savoir aménager les supports d'apprentissages pour un enfant dyspraxique. Acquérir une démarche éclairée sur les outils informatiques. CONTENUS : Ce que nous disent la recherche et les textes officiels. Connaître les difficultés possibles liées à la dyspraxie. À partir de documents, recenser les aides aux apprentissages des élèves dysphasiques en termes de démarches pédagogiques à mettre en oeuvre, de supports adaptés et d'outils techniques à privilégier. Manipuler des logiciels afin d'en déterminer les intérêts et les limites. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Enseignants du premier et second degré spécialisés ou non spécialisés, conseillers pédagogiques, professeurs ressources.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 287

OBJECTIF : Donner un aperçu des outils numériques (logiciels PC et applications tablettes pour élèves avec troubles du spectre de l'autisme) semblant pertinents en regard du handicap concerné. Expliciter la démarche de sélection. S'approprier les logiciels et les applications. CONTENUS : Présentation du handicap et explicitation du choix des tablettes numériques. Présentation de certains logiciels, applications et définition des critères de sélection. Manipulation des logiciels et applications. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Professionnels du second degré travaillant avec des élèves avec troubles du spectre de l'autisme (enseignants, psychologues...).

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 10

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 237

OBJECTIF : Informer les participants sur les Troubles du spectre de l'autisme (TSA) et les prises en charge. Mieux comprendre le fonctionnement de la personne avec troubles du spectre de l'autisme. Informer les participants sur les méthodes cognitivocomportementales. Connaître la problématique de la communication dans le champ des troubles du spectre de l'autisme. Découvrir les aménagements et outils et alternatifs de communication. Découvrir les aménagements sensoriels de l'environnement pour la personne avec troubles du spectre de l'autisme. CONTENUS : Apports théoriques sur les spécificités des TSA. Partage d'expériences. Diffusion de vidéos et de photos. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : intercatégoriel 1D et 2D.

Modalité : À distance

Durée : 18 heures

Places : 30

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 235

OBJECTIF : Connaître les spécificités sensorielles et motrices des enfants avec Troubles du spectre de l'autisme (TSA) et leurs répercussions sur la vie quotidienne et les apprentissages. Définition des systèmes sensoriels. Spécificités sensorielles et motrices des enfants avec TSA. Impact des troubles sensoriels sur les processus d'apprentissage. Les différentes approches de stimulations sensorielles et motrices adaptées. CONTENUS : Apports théoriques. Ateliers pratiques. Analyse de vidéos. Partage d'expériences. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Professionnels en contact avec des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme : enseignants, CPE, professionnels du secteur médico-social.

Modalité : Présentiel

Durée : 12 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 233

OBJECTIF : Connaître des éléments théoriques concernant la didactique des mathématiques. Comprendre les difficultés d'élèves avec TSA qui entravent la construction de concepts mathématiques. Appréhender les points forts des élèves avec TSA susceptibles de servir de points d'appui aux apprentissages mathématiques. Savoir élaborer des activités pédagogiques au regard des besoins éducatifs particuliers des élèves avec TSA. CONTENUS : Présentation des approches théoriques relatives à la didactique des mathématiques, des difficultés et des points forts des élèves avec TSA. Études de cas et analyses de pratiques pédagogiques. Présentation de matériels et d'activités mathématiques adaptés. Élaboration collective d'activités pédagogiques adaptées. PRÉREQUIS : Aucun PUBLIC CIBLE : Enseignants 1D et 2D, psy-en, AESH.

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 233

OBJECTIF : Donner un aperçu des outils numériques (logiciels PC et applications tablettes pour élèves avec troubles du spectre de l'autisme) semblant pertinents en regard du handicap concerné. Expliciter la démarche de sélection. S'approprier les logiciels et les applications. CONTENUS : Présentation du handicap et explicitation du choix des tablettes numériques. Présentation de certains logiciels, applications et définition des critères de sélection. Manipulation des logiciels et applications. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : Professionnels du second degré travaillant avec des élèves avec troubles du spectre de l'autisme (enseignants, psychologues...).

Modalité : À distance

Durée : 12 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

OBJECTIFS : Présenter un panorama des élèves avec troubles de la fonction visuelle, de leurs modalités de scolarisation, de leurs besoins. Proposer de bonnes pratiques et des premières pistes pour adapter son enseignement et/ou son accompagnement auprès de ces élèves. Mener des ateliers de sensibilisation du braille, à la représentation spatiale, à l'éducation au toucher.CONTENUS : Présentation des publics d'élèves avec troubles de la fonction visuelle, principales incidences sur les apprentissages, présentation d'outils d'aides, atelier de sensibilisation au braille, atelier de sensibilisation aux incidences sur la représentation spatiale, exercices d'éducation au toucher. PRÉREQUIS : Aucun.PUBLIC CIBLE : intercatégoriel.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 10

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

OBJECTIF : Pratiquer le braille abrégé. Connaître et pratiquer le principe des assemblages. Avoir des notions des symboles et des règles de dérivation. Pratiquer le braille mathématique niveau collège. CONTENUS : Consolidation et approfondissement du niveau pour un public maîtrisant le braille intégral. Initiation et éléments de didactique du braille abrégé. Initiation au braille mathématique. Exercices pratiques visant l'autonomie. Pédagogie individualisée répondant aux besoins de chacun mais en établissant une dynamique de groupe (réalisations collectives). PRÉREQUIS : Maitrise du braille intégral. PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D et du 2D, AESH accompagnant des élèves déficients visuels.

Modalité : Hybride

Durée : 24 heures

Places : 5

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

OBJECTIF : Acquérir une maîtrise courante de l'écriture et une aisance de lecture visuelle en braille intégral. Disposer de connaissances et de compétences matérielles et pédagogiques relatives à la lecture et à l'écriture du braille. Découvrir et pratiquer différents types de matériels en rapport avec le braille. CONTENUS : Découverte et initiation au braille intégral. Mise en situation lors de travaux pratiques de lecture et écriture à la Perkins. Formation individualisée prenant en compte les besoins de chaque stagiaire et la dynamique de groupe. Réalisation et correction de travaux en présentiel et à distance sur une journée. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D et du 2D, AESH accompagnant des élèves déficients visuels.

Modalité : Hybride

Durée : 24 heures

Places : 5

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

OBJECTIF : Connaître les critères d'adaptations d'un document destiné aux élèves malvoyants. Savoir présenter et utiliser des styles de traitement de texte pour structurer un document. Analyse de l'accessibilité pour les lecteurs malvoyants des différents formats de lecture numérique. Connaître et savoir utiliser des outils de production de documents pédagogiques adaptés au format papier ou numérique (Daisy, ePub, PDF). CONTENUS : Présentation des critères d'adaptations d'un document destiné aux élèves malvoyants. Travaux pratiques. Présentation d'outils et de procédure de production de livres Daisy et ePub. Présentation et comparaison de l'accessibilité des différents lecteurs de livre numérique (tablette et PC) pour des personnes déficientes visuelles. PRÉREQUIS : Aucun. PUBLIC CIBLE : enseignants du 1D et du 2D et AESH accompagnant des élèves déficients visuels.

Modalité : Présentiel

Durée : 12 heures

Places : 5

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

OBJECTIFS : Mise en place du projet linguistique de l'élève sourd oralisant. Identifier et mémoriser les différents sons du système phonologique de la langue française. Acquérir les connaissances nécessaires sur la langue française parlée complétée (LfPC ou code LPC). Définir les huit clefs des sons consonnes et les 5 positions des sons voyelles. Manier la langue française parlée complétée dans le cadre de sa propre parole. CONTENUS : Apports théoriques et ateliers de pratique de la LfPC. PRÉREQUIS : Aucun.PUBLIC CIBLE : Enseignants, enseignants spécialisés.

Modalité : Présentiel

Durée : 12 heures

Places : 10

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 122

OBJECTIF : Découvrir le fonctionnement cognitif, sensoriel, socio-émotionnel des personnes présentant une déficience intellectuelle. Adopter une démarche de réflexion pour adapter les pratiques et gestes professionnels. CONTENUS : Présentation PowerPoint. Échange et partage d'expérience. Bibliographie. PRÉREQUIS:Aucun. PUBLIC CIBLE: Professionnels de l'Éducation nationale. Professionnels paramédicaux.

Modalité : À distance

Durée : 6 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 122

OBJECTIFS : Donner un aperçu des logiciels, applications intéressantes pour travailler avec des enfants avec un TDI et s'approprier les logiciels et applications. CONTENUS : Présentation des logiciels et applications intéressantes pour des enfants avec TDI. Exemples d'utilisation dans différents contextes. Capsules vidéo concernant l'utilisation des logiciels et applications. Fiches récapitulatives sur l'utilisation des logiciels et applications. PRÉREQUIS : Aucun.PUBLIC CIBLE : Tous publics.

Modalité : À distance

Durée : 20 heures

Places : 25

Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 122

OBJECTIFS : Sensibiliser aux troubles des fonctions exécutives, du raisonnement et de la métacognition observables au cours de l'enfance. Discussion des liens avec certains syndromes (TSA, DI, TDA/H, TC). Conséquences sur les apprentissages et sur la vie scolaire. Corrélats sur le plan émotionnel. Travail autour de l'identification des besoins particuliers qui en découlent. Orientations et coopérations, réponses pédagogiques et psychoéducatives. Posture professionnelle. CONTENUS : Présentation via PPT. Échanges et partages d'expériences. Ressources bibliographiques. PUBLIC CIBLE : enseignants spécialisés ou non 1er et 2nd degré. PRÉREQUIS : Aucun.

Modalité : À distance

Durée : 6 heures

Places : 20